帮助学生解开贝叶斯的奥秘

我不断地观察和理解之间的关系留下了深刻印象。这并不奇怪。如何我们经常有由学生(或同事)被告知,“我只是没有看到它”的经验,我们的失败尝试后解释一个复杂的概念。如果观察和理解,才能方便视觉上呈现的概念理解之间的关系?这并不是一个新的想法,但它仍然是一个经常被我尤其是在我浅显(如医疗决策)区滑落。

一年四次带领我通过下午的研讨会一群三年级医学生在诊断过程中使用测试结果。尽管人们可以使这个话题很广,本次研讨会的重点基本上是贝叶斯定理。有足够的证据证明这是在健康科学的学生(和执业医师)一个具有挑战性的课题。当然,我发现,当它被介绍给我在医学院是具有挑战性的。然而,一旦掌握了我想知道为什么学生不能看到贝叶斯定理多么明显的;它仅仅是一个简单的数学变换。当教学贝叶斯定理它似乎总是带我在计算多次尝试,并提供解释,直到几组掌握概率修订的概念。大多数会留下一脸茫然。

在挫折中,我寻找一个更好的approach-我想我的学生应该能够体验概率修订的奇迹,而不是初等数学的痛苦。导致了人们对通过使其视觉简化贝叶斯推理了精彩报告搜索。(S克劳斯,L Martignon,在科学发现,1998年ÚHoffrage。简化贝叶斯推断。会议上基于模型的推理。http://www.mpib-berlin.mpg.de/en/institut/dok/full/martignon/kssbimbri/kssbimbri.pdf)学生仍然需要执行简单的数学运算,但贝叶斯定理的视觉呈现允许学生看到他们在这个过程中。一旦完成学生可以轻松回去,并检查它们采取的步骤。这个简单的可视化的方式已经变成学生无奈到下午发现的下午,他们来“看”预试验概率的重要性在解释测试结果和“看”,不仅灵敏度,而且特异性的重要性。

如果你正面临在你的教学类似的挑战,我强烈建议你看看这种方法。

评论

  1. 邓丽君

    很不错的建议!我们都受到谬误和偏见,但sugesting办法HELO它既是有益的,为科学家的偏见的思想起源

  2. 谢谢。我已经更新的链接。

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